在家长心中，总存在一种对于潜在危险的顾虑。刚下班的父亲也许会把正在玩一支铅笔的孩子一把抱起，生怕他会用铅笔戳伤自己；而一旁的母亲却安详地坐着。和孩子在一起久了，便会知道什么对于孩子而言是有危险的，而哪些看似危险的行为实际上是不需要担心的。艾伯特·约斯滕先生——蒙台梭利教育的先驱之一——进一步形象地说明了“危险问题”。
在处理涉及孩子的问题时，危险的概念常常会被误解。不仅在幼儿园中，就是对待稍大的孩子时，我们也经常会听到：“别这样做，别碰那个，别用它！这多危险啊！”小孩子用刀，或是端着陶瓷的碗碟，或是点燃一根蜡烛，这些被认为是危险的。
我们经常看到小孩子在教堂里手举点燃的蜡烛，或者在蒙台梭利班级或家里切蔬菜，又或者端着易碎且贵重的瓷器，这些都是危险的行为吗？不，它们不是危险的，只是有可能是危险的。某件事是否危险，是针对个人而言的。对于有些孩子来说十分危险的事和想法，在另一些孩子身上有时恰恰是毫无危险，甚至有益的。
虽然将环境中对孩子有害的物品移除是有必要的，但出于对危险的过分担忧，一些家长将环境中那些有利于孩子成长的东西也移除了。一把起子、一把叉子、一只玻璃杯、一个精美的陶瓷雕像等等，这些都有可能引起混乱，但只要正确利用，它们又都会成为孩子发展的有利因素。在大多数情况下，教导孩子正确使用环境中的各项物品，要比将那些有可能引发危险的因素移除复杂得多。约斯滕先生提醒大家：将有可能引发危险的东西全部移除，不仅会剥夺孩子获得经验、迈向成熟的机会，还有可能削弱他们的个性化发展。
在改善家庭环境时，应当思考如何处理危险情况而不是避免危险。我们可以在需要点燃蜡烛的时候教孩子如何使用火柴。如果我们只是单纯地禁止孩子使用火柴，他只会更加想要自己偷偷试验，那样往往是很危险的。
因此，真正的好家长必须知道什么样的情况是危险的——真正危险的，这需要经过一番认真的讨论。如果没有事先做过考虑，家长在面对这些情况时往往会表现得惊惶失措，他们惊恐的样子和声音会让孩子真的陷入家长设想的危险之中。家长不仅要有控制危险局面的能力，而且要能以冷静的头脑、言语和行动来处理潜在的危险，这就要求家长清楚地预知什么是危险的。
也许最能对于日常生活中的安全问题大惊小怪的人，便是那些以紧急救护为职业的人了。医生和护士不应该再因为他们有手术经验，就认为他们才是唯一应当使用锋利刀具的人。很多家长看到自己的孩子拿起一把水果刀或是一把剪刀时，便会惊恐万分。我们都会有这种焦虑，而要避免危险真的发生，我们就要预先使孩子们知道如何正确地利用他们周围的环境。这就如同人类为了寻找治疗癌症的方法而研究原子能的精神一样。只要我们不逃避，直面危险所带来的可能性，它就可以被控制。使家庭环境变得没有任何危险性，只会使孩子在将来面对危险时不知所措。家长必须明白，孩子只有知道他周围的物品名称和功能，他的潜能才能被最大限度地挖掘出来。
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